Règles du pédagogue
Nous notons ici quelques principes auxquels il faut penser en construisant son action de formation.
- Comment apprend-on ?
- 10 règles d'apprentissage d'adulte
- Rythme de la journée
- Comment retient-on l'information ?
- Courants, démarches, méthodes... de quoi parle-t-on ?
Comment apprend-on ?
L'acquisition de la nouvelle compétence suit une progression à quatre étapes :
La personne peut déclencher les mécanismes d'apprentissage à partir d'un constant d'un manque.
En situation de formation , cette logique peut correspondre aux activités proposées :
- activité qui déstabilise, questionne (incompétence consciente),
- suivi d'une activité qui stabilise, apporte des savoirs et savoir-faire nécessaires (compétence consciente)
- activité qui donne une possibilité d'appliquer (en voie d'une compétence inconsciente)
10 règles d'apprentissage d'adulte
- L’adulte n’est pas un enfant. Il n’obéit pas à des parents-formateurs.
- L’adulte n’est pas là pour s’amuser. Il se sent responsable et demande à ce qu’on reconnaisse en lui, ce sens de la responsabilité.
- L’adulte possède une expérience humaine, familiale, sociale et professionnelle sur laquelle le formateur doit s’appuyer.
- L’adulte travaille en équipe, même si parfois, il doit aussi travailler seul.
- L’adulte conjugue toujours théorie et pratique dans sa formation.
- L’adulte comprend très bien la logique de l’échange symbolique : donner-recevoir-rendre. Il fournira d’autant plus d’effort qu’il sentira que le formateur n’épargne pas son temps et son énergie. Il n’hésitera pas à partager son savoir spécifique avec d’autres.
- L’adulte a besoin d’espaces de convivialité et de temps pour assimiler.
- L’adulte évalue toujours l’intérêt de son temps de formation.
- L’adulte sait et peut continuer à apprendre, même à un âge avancé.
- L’adulte respecte le savoir, mais encore plus la relation humaine.
- L’adulte n’est pas « une boite à fiches »…et le savoir purement académique ne l’intéresse pas.
- L’adulte est ouvert à une approche pluridisciplinaire des problèmes. Il considère souvent une question comme « un problème à résoudre » concrètement.
Rythme de la journée
Des nombreuse études montrent que le niveau de productivité et d'attention change au fur et à mesure de la journée. Sur la journée « normale » de travail (9h-18h), on observe les phénomènes suivants :- matinée : est plus propice au travail intellectuel que l'après midi
- les périodes d'hypoglycémie : 11H30-12H30 et 17h00-18h00 environ : possible fatigue et irritabilité. A éviter les activités d'incompétence consciente, privilégier les travaux en petits groupe ou binôme
- la période de digestion forte : 14H-15h30 environ : passivité, l'endormissement et dissipation. Les exercices d'application, de découverte sont à privilégier
- la durée optimale d'une journée de formation : 7h L'effort de concentration est difficilement soutenu plus longtemps
Comment retient-on l'information ?
A penser en préparant les support des cours. Nous retenons :
- 10% de ce que nous lisons
- 20 % de ce que nous écoutons
- 30 % de ce que nous voyons
- 50 % de ce que nous voyons et entendons en même temps
- 80 % de ce que nous disons
- 90 % de ce que nous disons en faisant en étant impliqués
Courants, démarches, méthodes, savoirs ...de quoi parle-t-on ?
Un mini guide pédagogique pour connaitre les concepts de bases.
Guide réalisé par www.foad-spirit.net lire le guide
Pour aller plus loin
Les cours en lien :
Courants pédagogiques et TIC