Ceci est une version archivée de ContenuReglesdupedagogue à 2019-09-21 13:46:41.

Règles du pédagogue


Nous notons ici quelques principes auxquels il faut penser en construisant son action de formation.
  • Comment apprend-on ?
  • 10 règles d'apprentissage d'adulte
  • Rythme de la journée
  • Comment retient-on l'information ?
  • Courants, démarches, méthodes... de quoi parle-t-on ?


Comment apprend-on ?


L'acquisition de la nouvelle compétence suit une progression à quatre étapes :

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La personne peut déclencher les mécanismes d'apprentissage à partir d'un constant d'un manque.

En situation de formation , cette logique peut correspondre aux activités proposées :
  • activité qui déstabilise, questionne (incompétence consciente),
  • suivi d'une activité qui stabilise, apporte des savoirs et savoir-faire nécessaires (compétence consciente)
  • activité qui donne une possibilité d'appliquer (en voie d'une compétence inconsciente)

10 règles d'apprentissage d'adulte


  • L’adulte n’est pas un enfant. Il n’obéit pas à des parents-formateurs.
  • L’adulte n’est pas là pour s’amuser. Il se sent responsable et demande à ce qu’on reconnaisse en lui, ce sens de la responsabilité.
  • L’adulte possède une expérience humaine, familiale, sociale et professionnelle sur laquelle le formateur doit s’appuyer.
  • L’adulte travaille en équipe, même si parfois, il doit aussi travailler seul.
  • L’adulte conjugue toujours théorie et pratique dans sa formation.
  • L’adulte comprend très bien la logique de l’échange symbolique : donner-recevoir-rendre. Il fournira d’autant plus d’effort qu’il sentira que le formateur n’épargne pas son temps et son énergie. Il n’hésitera pas à partager son savoir spécifique avec d’autres.
  • L’adulte a besoin d’espaces de convivialité et de temps pour assimiler.
  • L’adulte évalue toujours l’intérêt de son temps de formation.
  • L’adulte sait et peut continuer à apprendre, même à un âge avancé.
  • L’adulte respecte le savoir, mais encore plus la relation humaine.
  • L’adulte n’est pas « une boite à fiches »…et le savoir purement académique ne l’intéresse pas.
  • L’adulte est ouvert à une approche pluridisciplinaire des problèmes. Il considère souvent une question comme « un problème à résoudre » concrètement.

Rythme de la journée

Des nombreuse études montrent que le niveau de productivité et d'attention change au fur et à mesure de la journée. Sur la journée « normale » de travail (9h-18h), on observe les phénomènes suivants :

  • matinée : est plus propice au travail intellectuel que l'après midi
Alors on privilégie une activité démonstrative le matin et exercices d'application l'après midi
  • les périodes d'hypoglycémie : 11H30-12H30 et 17h00-18h00 environ : possible fatigue et irritabilité. A éviter les activités d'incompétence consciente, privilégier les travaux en petits groupe ou binôme
  • la période de digestion forte : 14H-15h30 environ : passivité, l'endormissement et dissipation. Les exercices d'application, de découverte sont à privilégier
  • la durée optimale d'une journée de formation : 7h  L'effort de concentration est difficilement soutenu plus longtemps


Comment retient-on l'information ?


A penser en préparant les support des cours. Nous retenons :
  • 10% de ce que nous lisons
    • 20 % de ce que nous écoutons
    • 30 % de ce que nous voyons
    • 50 % de ce que nous voyons et entendons en même temps
    • 80 % de ce que nous disons
    • 90 % de ce que nous disons en faisant en étant impliqués


Courants, démarches, méthodes, savoirs ...de quoi parle-t-on ?


Un mini guide pédagogique pour connaitre les concepts de bases.
Guide réalisé par www.foad-spirit.net lire le guide

Pour aller plus loin


Les cours en lien :
Courants pédagogiques et TIC